L.C. BÁRBARA PINEDA SOTO. barpisz@hotmail.com
sábado, 8 de diciembre de 2007
CONTEXTUALIZACION DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN EDUCACION SUPERIOR.
La modalidad de Educación Virtual implementada en la Enseñanza Superior en Colombia no ha redundado en un aumento de la calidad educativo y no ha formado la ciudadana o el ciudadano que requiere la sociedad.
REDES UNIVERSITARIAS DE ALTA VELOCIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA EDUCACIÓN.
Internet2 (USA), AMPATH, ABILENE, CA* net3, GEANT, APAN, REUNA, CUDI, RETINA, RNP.
En Colombia no existe un proyecto de red de alta velocidad consolidado.
Norteamérica y Europa posee el 35% de su población conectada a Internet. El resto del mundo solo el 3,5.
Internet2 (USA), AMPATH, ABILENE, CA* net3, GEANT, APAN, REUNA, CUDI, RETINA, RNP.
En Colombia no existe un proyecto de red de alta velocidad consolidado.
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA CUANDO UNA UNIVERSIDAD VA A INICIAR UN PROYECTO DE EDUCACIÓN VIRTUAL
A.- Elaboración del proyecto.
1.- Diseño de materiales.
2.- Formación de usuarios.
3.- Análisis de infraestructura.
4.- Estructura administrativa.
5.- Análisis de plataformas comerciales para ofrecer cursos en la Web.
6.- En el proceso enseñanza aprendizaje.
A.- Elaboración del proyecto.
1.- Diseño de materiales.
2.- Formación de usuarios.
3.- Análisis de infraestructura.
4.- Estructura administrativa.
5.- Análisis de plataformas comerciales para ofrecer cursos en la Web.
6.- En el proceso enseñanza aprendizaje.
lunes, 12 de marzo de 2007
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION BOLIVARIANA.
Las Educación Bolivariana posee 7 principios innovadores que la sustenta:
1. Transformadora de la sociedad se concreta e identifica con la identidad nacional. Se pretende
construir una sociedad más justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman coresponsablemente la transformación del país.
2. Participativa y democrática, donde
todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las actividades escolares.
3. Comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la escuela y de su entorno. La comunicación entre la escuela y la comunidad es de vital importancia para fortalecer capacidades de organización, reflexión, expresión y acción de éstas.
4. Atención educativa integral, promueve la justicia social, proporcionando atención que permita la permanencia, prosecución y culminación del alumno en la educación. Se pone énfasis en aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender.
5. Renovación pedagógica permanente entiende al niño como sujeto de su propio aprendizaje a
partir de su propia experiencia.
6. Lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos. Responde a los problemas estructurales que generan exclusión, como la desnutrición y la pobreza extrema.
7. Una escuela con flexibilidad curricular que pueda ser enriquecido por la práctica y que considere las características de los educandos en cuanto a la atención de sus diferencias individuales y ritmo del aprendizaje. Este currículum tiene que perfeccionarse continuamente, para adaptarse al contexto particular de cada escuela e incorporar los aportes de la comunidad. Imprescindible la formación permanente que tenga como centro la escuela y cuyo eje articulador sea la investigación.
1. Transformadora de la sociedad se concreta e identifica con la identidad nacional. Se pretende
construir una sociedad más justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman coresponsablemente la transformación del país.
2. Participativa y democrática, donde
todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las actividades escolares.
3. Comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la escuela y de su entorno. La comunicación entre la escuela y la comunidad es de vital importancia para fortalecer capacidades de organización, reflexión, expresión y acción de éstas.
4. Atención educativa integral, promueve la justicia social, proporcionando atención que permita la permanencia, prosecución y culminación del alumno en la educación. Se pone énfasis en aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender.
5. Renovación pedagógica permanente entiende al niño como sujeto de su propio aprendizaje a
partir de su propia experiencia.
6. Lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos. Responde a los problemas estructurales que generan exclusión, como la desnutrición y la pobreza extrema.
7. Una escuela con flexibilidad curricular que pueda ser enriquecido por la práctica y que considere las características de los educandos en cuanto a la atención de sus diferencias individuales y ritmo del aprendizaje. Este currículum tiene que perfeccionarse continuamente, para adaptarse al contexto particular de cada escuela e incorporar los aportes de la comunidad. Imprescindible la formación permanente que tenga como centro la escuela y cuyo eje articulador sea la investigación.
RAZONES POR LAS CUALES LA EDUCACION BOLIVARIANA IMPACTA A LA SOCIEDAD VENEZOLANA.
Son multiples los aspectos de la Educación Bolivariana que han impactado a la sociedad venezolana entre ellos se detectan:Desde su implementación el indice de inclusión ha ido en ascenso. En el año 2006-2007 el Prof. Aristobulo Isturiz (http://www.minci.gob.ve/reportajes/2/5819/la educacionbolivarianaorma.html ) informó que es atendida una población de 8 millones de estudiantes correspondientes a los niveles de inicial, básica , liceos bolivarianos y escuelas técnicas robinsonianas. Estadisticamente, la inclusión ha aumentado de 29,5% en el año 1998-1999 a un 48,9% en el año 2004-2005. Aún no se tienen cifras para los restantes períodos hasta hoy. En virtud de lo antes expuesto la educación bolivariana ha respondido a una de las premisas por la cual fue implementada como es: Ofrecer educación de calidad para todos y para todas es decir su democratización.
En cuanto en el aspecto nutrición, en la Educación Bolivariana se inserta el Programa de Alimentación Escolar PAE. Se inició en 1999 atendiendo 252284 estudiantes, en el 2005 extiende su capacidad a 1483494 alumnos (as).
En el aspecto académico tanto en el nivel inicial como en básica el estudiante asiste a una jornada educativa de 8 horas. Las áreas del conocimiento son abordadas por los docentes en una forma holistica. Se planifican aprendizajes significativos fundamentándose en la Teoria Constructivista lo que permite al educando tener una visión integral de la realidad.
En las sesiones, los educadores motivan al estudiante a observar su comunidad, discuten con ellos los problemas que los atañen, los incentiva a reconocerlos, abordarlos y a proponer soluciones; todo esto enmarcado en la Metodología de Proyectos.
El proyecto aprendizaje contextualiza la gestión educativa y permite insertar los aprendizajes esperados o universales propios de cada área del conocimiento. Es de aclarar que el proyecto aprendizaje emerge del Proyecto Educativo Integral Comunitario cuya principal propuesta es la "Escuela que Queremos" la cual es de construcción colectiva, entendiéndose ésta que se efectúa con la participación de todos los integrantes de la comunidad donde se encuentra el plantel.
La evaluación aplicada es por proceso de esta manera el docente registra los progresos observados y detectados en los discipulos (las) en el logro de las competencias previstas. Cualitativa en básica y Cuali-cuantitativa en los Liceos Bolivarianos y Escuelas Técnicas Robinsonianas.
A su vez la Educación Bolivariana contempla la ejecución de 11 espacios: Espacio para la paz, para la innovación educativa, para la participación comunitaria, para la productividad y la producción, el deporte y la recreación, inclusión, las TIC, que complementan la formación académica insertando en estos diferentes programas o contenidos cuya finalidad es consolidar al ciudadano ideal descrito en la CRBV.
En lo que respecta a Infraestructura o dignificación de las dependencias: en el año 2006-2007 la nación cuenta con 29286 planteles educativos lo que representa, en promedio, 87 instituciones educativas por municipio. Cada comunidad a través de los Consejos Comunales está en el deber de presentar proyectos de construcción y remodelación de escuelas constituyendo esto política de estado.
En lo administrativo y según la matricula cada institución posee un director, 1 subdirector académico y 1 subdirector administrativo. Esto con la finalidad de brindar una mayor atención en cuanto a la calidad de los procesos, su sistematización y registro estadistico ya que este proyecto se encuentra bajo una estricta evaluación y retroalimentación.
EL POR QUÉ DE LA EDUCACION BOLIVARIANA.
La Educación Bolivariana surge de dos eventos históricos muy importantes:En el plano internacional: todos los países de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) acordaron en septiembre del 2000 ocho metas básicas de desarrollo, con la aspiración de alcanzarlas en el 2015. Entre ellas reducir el hambre, universalizar la enseñanza primaria y promover la equidad de género, entre otros objetivos.
A nivel nacional, se había dado en Venezuela la Constituyente Educativa (1999); donde docentes, representantes y estudiantes aportaron ideas para poder redactar los derechos sociales de los venezolanos que en esa materia quedarían plasmados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Este evento reafirmó, que el sentir de la nación en esta materia coincidía con las metas propuestas por la ONU.
A raíz de esto se reunieron representantes del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes para disertar y presentar al país un proyecto experimental que concatenara todo el sentir de los participantes en la Contituyente, las Metas del Milenio y el preambulo de la CRBV por lo que en el 2000 se implementa las primeras Escuelas Bolivarianas. Para su selección se utilizó el mapa de la pobreza realizado por la Oficina Central de Estadística e Informática (OCEI). Se establecieron las primeras escuelas bolivarianas, incorporando en este primer grupo a aquellas ubicadas en áreas rurales, indígenas y de fronteras. La idea central de este programa es prolongar la jornada escolar para poder brindar una atención integral que permita complementar el currículum con actividades culturales y deportivas, a la vez que se atiendan las necesidades nutricionales y de salud de los estudiantes. La formación humana, cívica, actitudinal y valorativa de la población estudiantil son factores indispensables que permitirán formar al ciudadano esbozado en la CRBV y así consolidar el cambio social que la nación propone.
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